image/svg+xmlRev. Hipótese, Bauru, v. 8, esp. 1, e022021, 2022. e-ISSN: 2446-7154DOI:https://doi.org/10.47519/eiaerh.v8.2022.ID416| 1PER CANTUM: UMA FERRAMENTA DIGITAL PARA O ENSINO DE CANTO CORAL VIRTUAL NA EADPER CANTUM: UNA HERRAMIENTA DIGITAL PARA LA ENSEÑANZA DEL CANTO CORAL VIRTUAL EN EADPER CANTUM: A DIGITAL TOOL FOR THE TEACHING OF VIRTUAL CHOIR IN E-LEARNINGDaniel Chris AMATOUniversidade Estadual Paulista (UNESP)e-mail: maestrodanielamato@gmail.comCynthia Yukiko HIRAGAUniversidade Estadual Paulista (UNESP)e-mail: cynthia.hiraga@unesp.brComo referenciar este artigoAMATO, D. C.; HIRAGA, C. Y. Per Cantum: Uma ferramenta digital para o ensino de canto coral virtual na EAD. Revista Hipótese, Bauru, v. 8, esp. 1, e022021, 2022. e-ISSN: 2446-7154. DOI:https://doi.org/10.47519/eiaerh.v8.2022.ID416Submetido em: 10/03/2022Revisões requeridas em: 05/05/2022Aprovado em: 01/07/2022Publicado em: 01/12/2022
image/svg+xmlPer Cantum: Uma ferramenta digital para o ensino de canto coral virtual na EADRev. Hipótese, Bauru, v. 8, esp. 1, e022021, 2022. e-ISSN: 2446-7154DOI:https://doi.org/10.47519/eiaerh.v8.2022.ID416| 2RESUMO: Este trabalho apresenta uma ferramenta digital para o ensino de práticas vocais, em especial, para a disciplina de Canto Coral, para os cursos de licenciatura em música na modalidade de Educação a Distância (EaD). O trabalho se justifica partindo-se da hipótese de que as disciplinas de práticas vocais nos cursos de licenciatura em música na modalidade EaD possuem determinadas fragilidades devido, emparte, à falta de ferramentas digitais exclusivas para esta finalidade. Este estudo apresenta o estágio do desenvolvimento de tal ferramenta a partir das tecnologias disponíveis no Brasil, inclusive no âmbito doacesso à internet, com velocidades médias de banda larga disponíveis para a população. Este produto, batizado de Per Cantum,simula um ambiente virtual de canto coral visando proporcionar um aprendizado para em cantar em grupo à distância, podendo ser utilizado em cursos presenciais e também no âmbito do lazer. PALAVRAS-CHAVE: Coral virtual. Canto coral. Educação a distância.RESUMEN: Este trabajo presenta una herramienta digital para la enseñanza de las prácticas vocales, en particular, para la disciplina de Canto Coral, para las carreras de grado en música en la modalidad de Educación a Distancia. El trabajo se justifica a partir de la hipótesis de que las disciplinas de prácticas vocales en las carreras de grado en música en la modalidad a distancia presentan ciertas debilidades debidas, en parte, a la carencia de herramientas digitales exclusivas para tal fin. Este estudio presenta la etapa del desarrollo de una herramienta de este tipo basada en las tecnologías disponibles en Brasil, incluso en el contexto del acceso a Internet, con velocidades de banda ancha promedio disponibles para la población. Este producto, denominado Per Cantum, se simula un entorno virtual de canto coral para facilitar el aprendizaje del canto en grupo a distancia, pudiendo ser utilizado en cursos presenciales y también en el contexto del ocio.PALABRAS CLAVE: Coro virtual. Canto coral. Educación a distancia.ABSTRACT:This work presents a digital tool for the teaching of vocal practices, in particular, for the discipline of Choral Singing, for the careers of degree in music in the modality of E-learning. The work is justified based on the hypothesis that the vocal practice disciplines in music careers in E-learning present certain weaknesses due partly to the lack of exclusive digital tools for this purpose. This study presents the stage of developing a tool of this type based on the technologies available in Brazil, including in the context of Internet access, with average high bandwidth speeds available for the population. This product, called Per Cantum, a virtual environment of choral singing, is simulated to facilitate the learning of singing in a group at a distance, being able to be used in face-to-face courses and the context of leisure.KEYWORDS: Virtual choir. Choral. E-learning.
image/svg+xmlDaniel Chris AMATO e Cynthia Yukiko HIRAGARev. Hipótese, Bauru, v. 8, esp. 1, e022021, 2022. e-ISSN: 2446-7154DOI:https://doi.org/10.47519/eiaerh.v8.2022.ID416| 3IntroduçãoNo cotidiano contemporâneo nota-se uma forte influência da Tecnologia Digital que impacta a maneira que o indivíduo percebe o mundo, desde o seu trabalho, educação e até mesmo ao relacionamento interpessoal. Essa nova cultura gerauma nova sociedade (CASTELS, 2002). O mundo conhecido pelos seres humanos está em processo de forte transformação estrutural há pelo menos duas décadas. É um processo multidimensional, mas está associado à emergência de um novo paradigma tecnológico, baseado nas tecnologias de comunicação e informação (CASTELS, 2002, p. 1). O acesso às informações, que anteriormente eram possíveis para poucas pessoas, devido à facilidade de comunicação por meio das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC), fazo mundo ficar menor e mais ágil na troca de informações das sociedades distantes. A revolução proporcionada pelas TDIC possibilita a conexão entre os indivíduos por meio da rede mundial de computadores e assim, os mais diversos assuntos são disponibilizados globalmente (MORAN; MASETTO; BEHRENS, 2000). As mudanças no comportamento dos indivíduos das sociedades impactadas por esta revolução podem ser melhor percebidas naqueles nascidos nessa era de tecnologias digitais, conhecidos por nativos digitais, que estão em todo momento conectados aesta rede mundial de computadores (PRENSKY, 2012). Esse autor também aponta algumas características peculiares que esta geração apresenta no processo cognitivo destes nativos digitais1: [...] processamento de informações em uma velocidade mais alta; facilidade de realizar várias atividades em paralelo; preferência por gráficos a textos; preferência por acesso aleatório e não sequencial; além de serem extremamente conectados, ativos e fluentes em diversas tecnologias (BORDINI et al., 2014, p. 4).Henderson Filho (2007) descreve que, desde a décade de 1960, o Governo Federal Brasileiro tem aplicado verbas em projetos que têm como foco o desenvolvimento de tecnologias digitais para serem usadas na Educação, sobretudo.Mesmo assim, a Educação Musical encontrou algumas limitações para o alcance efetivo das metas2. No que tange à Educação Musical, a formação de professores nos cursos de licenciatura em música pouco oferece a experiência de prática musical, principalmente de práticas vocais, 1Nativos digitais: “[...] termo esse designado para identificar as pessoas que nasceram na era das tecnologias digitais e, que hoje, relacionam-se facilmente com gráficos e mídias e que sentem maior facilidade de aprendizagem quando estão em contato com esses meios” (BORDINI et al., 2012, p. 141). 2Metas da EaD: As metas da EaD são, em primeira instância, as mesmas da Educação presencial (EP): levar o conhecimento que oportunize igualdades de oportunidades a todos, independentemente da classe social, credo ou gênero, para uma democracia consistente, com ensino de qualidade.
image/svg+xmlPer Cantum: Uma ferramenta digital para o ensino de canto coral virtual na EADRev. Hipótese, Bauru, v. 8, esp. 1, e022021, 2022. e-ISSN: 2446-7154DOI:https://doi.org/10.47519/eiaerh.v8.2022.ID416| 4como descrito por Amato, Solti e Deutsch (2017). Neste estudo, respaldado na pesquisa de Amato (2017) que revela um oferecimento inferior na Educação a Distância (EaD) de disciplinas que tratam das práticas vocais nos cursos de licenciatura em música, tanto em instituições privadas quanto nas públicas, quando comparados à Educação Presencial (EP), deixando em relevo algumas hipóteses. Uma delas é que esses cursos na EaD não dispõem de uma ferramenta digital dedicada que consigaproporcionar uma experiência de canto coral próxima àquela percebida na EP. Diante disto, este artigo apresenta os pilares de uma ferramenta digital para a prática de canto coral emdesenvolvimento, intitulada Per Cantum3, que objetiva proporcionar uma experiência de aprendizado dos conteúdos de canto coral no ambiente virtual equivalente àquela encontrada presencialmente. Podendo impactar positivamente no aprendizado do aluno das licenciaturas de música EaD que, como futuro professor de música,ministrará tais conteúdos de prática com experiência consistente.A seguir serão apresentadoso Método de Trabalho utilizadoesua Fundamentação Teórica,que sustenta e sugereações para que esta ferramenta seja efetivano ensino dos conteúdos da disciplina de canto coral nos cursos de licenciatura em música na modalidade EaD. Posteriormente, apresentam-se as ideias da Elaboração da Construção da ferramenta digital, e por fim, será relatado o seu Funcionamento, seguido das Considerações Finais. Método de trabalhoA partir de método de pesquisa qualitativa (FLICK, 2009), as estratégias de trabalho utilizadas para a elaboração deste artigo são: 1. Percepção de deficiências no oferecimento de disciplinas para as práticas vocais nos cursos de licenciaturas em música EaD no Brasil; 2. Pesquisa bibliográfica e consulta virtual sobre Coral Virtual para elaboração de uma concepção de simulador de Canto Coral voltada para a EaD; 3. Elaboração dos pilares necessários para que seja oferecida uma experiência real de Canto Coral em ambiente virtual para o aluno de licenciatura; 4. Parceria com desenvolvedor de plataformas digitais pela construção da ferramenta digital. A concepção dessa ferramenta está baseada na experiência desse autor, cuja atuação como regente coral se dá em diversos grupos, desde infantil, de empresarial, religioso e instituições, pública e privada, voltados ao lazer e para a formação acadêmica. Essa experiência 3Per Cantum: Do latim, Canto para todos.
image/svg+xmlDaniel Chris AMATO e Cynthia Yukiko HIRAGARev. Hipótese, Bauru, v. 8, esp. 1, e022021, 2022. e-ISSN: 2446-7154DOI:https://doi.org/10.47519/eiaerh.v8.2022.ID416| 5foi ancorada por uma base bibliográfica formada pelos conteúdossobre o canto coral, a técnica vocal, a regência coral e a educação musical. A concepção adquirida para a construção desta ferramenta foi informada e discutida com os desenvolvedores que, por sua vez, sugeriram o designinicial a partir de um aplicativo (app)4, com a função similar à proposta, voltada para o lazer, chamado deChoir Player5. Fundamentação teóricaO ensino musical preconiza, em grande parte, uma prática musical. Esta prática é o resultado esperado do profissional especialista e também daquele que exerce a docência destes conhecimentos. Para o ensino na EaD, a mediação pelas TDIC tem forte presença no mundo contemporâneo. Isto se deve ao barateamento dos equipamentos que acessam a internet,permitindosua aquisição por uma fatia maior da população. Essa rede de comunicação que se forma atualmente contraria a ideia ficcional de dominação central a ser realizada por um computador central, chamado de Multivax (ASIMOV, 1956), décadas antes dos computadores tomarem assento definitivo no cotidiano das sociedades modernas. Além disso, a pulverização de pequenos computadores conectados pela internet(FORNARI,2011) torna possível uma comunicação praticamenteinstantânea e compartilhamento próximo ao instantâneo entre todos do planeta. Embora o poder público possa proporcionar melhorias no âmbito educacional, principalmente para as classes mais baixas da sociedade, oferecendo equipamento de informática e acesso nas escolas, “não é a tecnologia que vai resolver ou solucionar o problema educacional do Brasil. Poderá colaborar, no entanto, se for usada adequadamente, para o desenvolvimento educacional de nossos estudantes” (MORAN; MASETTO; BEHRENS, 2000, p. 139). Há uma necessidade de reavaliar as teorias e práticas educacionais para as novas modalidades de ensino, como na EaD. Esta avaliação deverá ser mediada pelas TDIC e poderá contar com o desenvolvimento de jogos entre outras atividades no ambiente virtual, como a postagem de textos, disponibilização de Quiz6e grupos de discussão online,além da4App:É a abreviação de applications. São softwares, ou seja, programas que são adquiridos em lojas virtuais para aparelhos móveis comosmartfornesoutablets. Os mais comuns são as calculadoras e reprodutores de vídeo, por exemplo. 5Choir player: Trata-se de um aplicativo gratuito para aparelhos móveis que possibilita o estudo dos naipes de maneira independente ou conjugada com outra voz, com ou sem acompanhamento, controladas pelo usuário. Ele também possibilita o controle de altura (tonalidade) e velocidade (andamento) da música.6Quiz:Atualmente é entendido como um questionário simples para avaliação de conhecimentos sobre determinado assunto.
image/svg+xmlPer Cantum: Uma ferramenta digital para o ensino de canto coral virtual na EADRev. Hipótese, Bauru, v. 8, esp. 1, e022021, 2022. e-ISSN: 2446-7154DOI:https://doi.org/10.47519/eiaerh.v8.2022.ID416| 6habilitação de vídeos e áudios nas plataformas digitais, por exemplo. Esses recursos das “tecnologias atuais estão sendo cada vez mais aproveitadas na educação, especialmente na área de música” (GOHN, 2011, p. 15). Pode-se observar uma evolução quanto ao uso destes equipamentos na formação de redes sociais cujo acesso ao acervo musical mundial está agora na palma da mão e impacta ainda mais as sociedades contemporâneas (GOHN, 2020). Os jogos propostos para o aprendizado e aprimoramento musical são estratégias eficazes, tanto na EP como também na EaD. A etimologia da palavra jogo, tem derivação de jocus, do latim, contudo ela é usualmente entendida por outra palavra ludos7¸ também do latim. Jogo pode remeter à disputa, no sentido que o esporte se apropria para, em substituição à guerra. Além disso, associa-se o sentido de lúdico, imaginário, de prazer e de representação teatral (CABRAL, 1990). O jogo é formado por regras que estimularão que um jogador supere o outro. Deve-se entender que o jogo tem grande valia na Educação Musical por estimular seus participantes a empreenderem esforços para superarem seus limites enquanto buscam supremacia, mesmo quando ela for de forma cooperativa, diante dos demais participantes. No caso do Canto Coral, é formada apenas uma equipe, com um líder, de maneira que todos se integrem em torno de um mesmo objetivo: cantar juntos o melhor possível sob o comando de seu líder. Para esse intento, julga-se necessáriaoutra estratégia que permita o aluno gozar da experiência dessa atividade de maneira que ele possa ser avaliado pelo professor/tutor e também fazer sua própria avaliação, promovendo seu desenvolvimento musical. Assim, essa ferramenta deve ser concebida na forma de um simulador de Canto Coral. Registros acadêmicos apontam o uso de simuladores no ensino de diversas áreas do conhecimento, como medicina (FLORES; BEZ; BRUNO, 2011), física (BARBOSA et al., 2017; FERREIRA et al., 2016), química (SILVA; NETTO; SOUZA, 2016.), Engenharia Ambiental (ALENCAR CARVALHO; CARVALHO; SILVA, 2016), Arquitetura de Computadores (ULLMANN et al., 2014), de Redes computacionais (MARTINS, 2016) na Educação (LOPES; OLIVEIRA, 2013). Em música, os simuladores prevalecem seu uso,na prática,musical instrumental (GOHN, 2003; PAIVA, 2015; FICHEMAN, 2004), o que reforçam ainda mais a possibilidade de elaborar esta ferramenta para o Canto Coral, visando um aprofundamento de uma concepção estética musical 7Ludose Jocus: Embora ambos termos possam ter ligação intrínseca com a palavra ‘jogo’, do português, elas indicam sentidos muito distintos. A primeira indica diversão e a segunda competição. Na Educação, usualmente estabelece-se comludose ideia de brincadeira, na forma de jogo cooperativo na preparação do indivíduo para a vida em sociedade (CABRAL, 1990).
image/svg+xmlDaniel Chris AMATO e Cynthia Yukiko HIRAGARev. Hipótese, Bauru, v. 8, esp. 1, e022021, 2022. e-ISSN: 2446-7154DOI:https://doi.org/10.47519/eiaerh.v8.2022.ID416| 7(TOMÁS, 2005) e aprimoramento das habilidades auditivas para o fazer musical (SCHAFER, 2011). A definição de Coral,no sentido de Coro, pode ser entendida como “grupo de cantores que se apresentam juntos. Em português, o substantivo CORAL, também é sinônimo de coro, mas sem distinção muito clara no uso das duas palavras; em inglês, a palavra “choir” é usada para grupos de cantores eclesiásticos, ou os grupos de cantores menores profissionais, enquanto a palavra “chorus” é preferida para grupos grandes e seculares (SADIE; LATHAM, 1994, p. 225).Um exemplo de atividade de Canto Coral em ambiente virtual (Virtual Choir) é aquele criado e conduzido pelo Maestro Eric Whitacre (EUA) (ERIC WHITACRE'S VIRTUAL CHOIR, 2010). Cayari (2016) descreve uma definição para esta contemporânea formação musical: O termo Coral Virtual é definido como um conjunto cujas apresentações são constituídas por gravações multipista. Multipista é um termo vernáculo usado para descrever uma gravação criada por camadas audiovisuais em camadas. Muitas vezes o Coral Virtual contém várias faixas audiovisuais em camadas para criar uma performance [...] o termo Coral Virtual pode ser usado para descrever todos os tipos de interpretações vocais mediadas, incluindo coros virtuais, quartetos de ópera, grupos vocais virtuais a cappellae outros conjuntos de vários tamanhos que podem não encontrar qualquerequivalente na performance musical tradicional (CAYARI, 2016, p. 4, tradução nossa).Deve-se considerar que “O fato do Coral Virtual se posicionar na fronteira entre o oferecimento de uma experiência gratificante de identidade coletiva, e a atividade remota, em tempo diferenciado –indo do preparo à performance de cada participante” (AMATO; FORNARI; SCHWARTZ, 2017, p. 2), ainda não atende integralmente as necessidades do ensino dos conteúdos musicais previstos na formação de professores de música para atuarem em salas presenciais, como previsto nas ementas de suas disciplinas. No entanto,a evolução das atividades relativas ao desenvolvimento do canto coral no ambiente virtual ainda não foi completamente compreendida e explorada, tanto na literatura acadêmica como entre os praticantes dessa modalidade musical (AMATO; FORNARI; SCHWARTZ, 2017, p. 3). A adaptação necessária para trazer essa atividade do campo do lazer e do entretenimento para a Educação, se dá na avaliação do registro feito em vídeo que deve ser enviado ao professor/tutor, baseando-se no conceito de Objeto Sonoro conforme descrito por Roads (2001). Esse Objeto Sonoro será reproduzido e manipulado para elaboração de um Coral Virtual,
image/svg+xmlPer Cantum: Uma ferramenta digital para o ensino de canto coral virtual na EADRev. Hipótese, Bauru, v. 8, esp. 1, e022021, 2022. e-ISSN: 2446-7154DOI:https://doi.org/10.47519/eiaerh.v8.2022.ID416| 8ultrapassando as barreiras do tempo e espaço (FORNARI, 2011), viabilizando o prazer do fazer musical coletivo remoto e assíncrono, proporcionado pela EaD. Apesar da ferramenta digital proposta procurar ocasionar uma experiência vocal coletiva, deve-se considerar que [...] a inovação não está restrita ao uso da tecnologia, mas também à maneira como o professor vai se apropriar desses recursos para criar projetos metodológicos que superem a reprodução do conhecimento e levem à produção do conhecimento (MORAN; MASETTO; BEHRENS, 2000, p. 75).A escolha de um repertório musical adequado à realidade e ao nível dos alunos é uma variável que pode influenciar no resultado pedagógico da estratégia escolhida. Já dizia Samuel Kerr, maestro que atuou como regente do Coral Paulistano do Theatro Municipal de São Paulo e como diretor artístico dos corais dos campida Universidade Estadual Paulista (UNESP) nos anos de 1990, tendo atuado também como docente no curso de música dessa instituição, que uma pessoa canta melhor quando tem identidade com aquilo que canta, com aquilo que conhece. Portanto, mesmo indicando um repertório favorável ao reconhecimento cultural do indivíduo para ser utilizado, os responsáveis pela elaboração do material didático devem se concentrar em perceber, o mais breve possível, qual o grau de musicalidade e identidade cultural que seus alunos possuem, para que, adiante, os conteúdos obrigatórios possam ser ministrados com inteiro interesse dos alunos. Nesse sentido, o professor necessita ter um amplo conhecimento pedagógico, além dos conteúdos específicos, aliados ao domínio da linguagem computacional,para que a experiência do fazer musical seja significativo para seus alunos, visando aperfeiçoar a sua prática pedagógica (PINTO, 2007). Isso amplia a possibilidade do trabalho em equipe, apesar de estarem distantes entre si, pois “abre novos horizontes no campo da pesquisa e, consequentemente, na possibilidade de aprender” (PINTO, 2007, p. 35). De fato, “as tecnologias da informação estão dispostas à nossa frente, cabe-nos dar forma a esse meio” (ONOFRIO, 2011, p. 29), principalmente em um país que tanto necessidade possibilitar acesso à Educação com qualidade. Sobre a elaboração da ferramenta Per CantumA elaboração desta ferramenta digital baseou-se, primeiramente, na experiência do autor pelos vários anos atuando como regente coral de grupos amadores de diversas idades, assim como na docência superior em cursos de licenciatura, na EaD e EP. Foram elaborados o roteiro
image/svg+xmlDaniel Chris AMATO e Cynthia Yukiko HIRAGARev. Hipótese, Bauru, v. 8, esp. 1, e022021, 2022. e-ISSN: 2446-7154DOI:https://doi.org/10.47519/eiaerh.v8.2022.ID416| 9inicial e a estratégia de transmissão e avaliação com a mediação de tecnologias digitais, para uso em plataformas já consagradas e bastante difundidas, como o YouTube8e o Moodle9, além de correio eletrônico (E-mail) e aplicativos de comunicação, como Whatsapp. Essa atividade, praticada inicialmente enquanto o autor atuava como professor em uma licenciatura em música EaD, proporcionou um olhar mais próximo às dificuldades dos alunos para o aprendizado dos conteúdos de práticas vocais. Esseroteiro da estratégia adotada foi elaborado de maneira para que fosse usado pela ferramenta digital, conforme as seguintes necessidades, de maneira que: a)Possibilitasse o envio e recebimento de textos; b)Possibilitasse que os alunos acessassem e postassem vídeos e áudios (link);c)Comportasse em seu designum Coral Virtual de maneira que o aluno manipulassea independência de cada áudio dos naipes dos arranjos corais; d)Pudesse culminar em um Coral Virtual, como resultado da disciplina. Além disso, os pilares estabelecidos acima apoiam a concepção da ferramenta para oferecer uma experiência de canto coral mais próxima ao real possível. O estudo de Thibeault (2012) e Snelson, Rice e Wyzard (2012) usou a plataforma YouTube de maneira semelhante, na postagem de vídeos das atividades feitos pelos alunos para a avaliação do professor. Recomenda-se que sejam postados como não listados para que o detentor do linkpossaacessá-los. A plataforma YouTube, além de servir de depositário dos vídeos dos alunos, poderá ser o palco dos resultados da edição finalizada para que os alunos assistam, assim como elaborado por Whitacre (YOUTUBE, 2011). Cayari (2016) ressalta que o desempenho para vídeo a ser postado no YouTube diferedaquele feito de maneira síncrona e presencial, devido àinteração simultânea entre plateia e artista, talvez melhor ou pior, dependendo de cada indivíduo. No entanto, deve-se considerar que as práticas de música onlineestão em constante transformação à medida que a internetse torna onipresente e acessível a mais pessoas. Nesse sentido, a performancedeve ser consideradacerne de ambas modalidades, ao vivo (presencial) ou gravada (EaD), e não melhor ou pior. Considera-se que o desempenho do aluno será satisfatório para avaliação, após algumas etapas da disciplina, podendo proporcionar a experiência necessária para que ele atue tanto no ambiente virtual como no presencial, futuramente. A apresentação 8YouTube: Éum site de compartilhamento de vídeos enviados pelos usuários através da internet. O termo vem do Inglês “you” que significa “você” e “tube” que significa “tubo” ou “canal”, mas também é usado na gíria para designar “televisão”.9Moodle: Éa sigla para Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment. Trata-se de um software livre de apoio à aprendizagem, pode ser instalado em várias plataformas que consigam executar a linguagem PHP tais como Unix, Linux, Windows e MAC OS.
image/svg+xmlPer Cantum: Uma ferramenta digital para o ensino de canto coral virtual na EADRev. Hipótese, Bauru, v. 8, esp. 1, e022021, 2022. e-ISSN: 2446-7154DOI:https://doi.org/10.47519/eiaerh.v8.2022.ID416| 10do Coral Virtual tem como finalidade estabelecer uma relação social de pós-performanceque poderá motivar as futuras participações dos integrantes em Corais Virtuais.Em uma atividade de Canto Coral presencial, o participante estabelece relações sociais que impactam na maneira que o grupo se comporta diante da obra interpretada, pois entre si, se submetem às orientações a todo instante do maestro. Isso não acontece necessariamente no Coral Virtual,pois não há um feedbackimediato. Por essa razão, houve a necessidade de inserir um vídeo do maestro instruindo quanto ao andamento e dinâmica adotados, aliados à intenção musical que se obtémda obra explicitada pelogesto corporal do maestro. Nesse design, isso foi considerado após ter a estratégia de Whitacre (YOUTUBE, 2011) analisada, considerado o resultado apresentado da música Lux Aurunque(ERIC WHITACRE'S VIRTUAL CHOIR, 2010). Para tal resultado, também foi considerado e adotado nessa ferramenta, as gravações dos naipes postadas para serem guias aos cantores que devem mostrar atribuição vocal para além do andamento proposto, da afinação e da dinâmica. Nesses vídeos de naipes separados, foi observado que a intenção foi explicitada claramente,pois os cantores serão guiados por imitação na interpretação da música, na busca de um resultado dentro da mesma concepção artística adotada pelo maestro, tal qual é sugerido nas atividades de Coral presencial. A possibilidade de transmissão dessa concepção de forma não verbal é o que estabelece ‘aquilo’ que em música costuma-se chamar de feeling10, que é o sentimento intencional com que se deve executar a obra musical. A interpretação depende da intenção expressa na performance. No caso do Coral Virtual, assim como no Coral Presencial, a dificuldade de satisfação percebida pelos integrantes é aumentada devido às variáveis individuais em uma atividade coletiva. No entanto, a sensação de prazer é resultante da expressão coletiva da intenção que se imprimeà obra, conduzida pelo maestro, aliada à técnica musical. Em tempo, reforça-se a ideia de que as ações propostas nessa ferramenta, em parte, foram configuradas pelo usuário.Vale ressaltar de todos os avanços percebidos no incremento que ela recebeu em sua elaboração: 1.A possibilidade do aluno enviar os trabalhos escritos, imagens e vídeos, digitalmente, sem tê-los que enviar por e-mail, postando-os na própria plataforma; 2.A possibilidade do aluno verificar o resultado do coral com a configuração do Coral Virtual, sendo ele configurado de maneira intuitiva pelo professor/tutor. 10Feeling: Do verbo inglês To feel, sentir, em português. No âmbito musical, é quando um músico, consegue executar uma obra, de qual gênero seja, de maneira a tocar seu público, tanto aquele considerado integrado no estilo, como aquele que não está.
image/svg+xmlDaniel Chris AMATO e Cynthia Yukiko HIRAGARev. Hipótese, Bauru, v. 8, esp. 1, e022021, 2022. e-ISSN: 2446-7154DOI:https://doi.org/10.47519/eiaerh.v8.2022.ID416| 11Outra condição que poderá ser notada nessa adequação do Coral Virtual, comparada à estratégia utilizada por Whitacre (YOUTUBE, 2016a) para fazer seu Virtual Choir, notadamente para o lazer e/ou expressão artística contemporânea, é que esta proposta de ferramenta digital, como já foi dito, está a serviço da Educação. Para tanto, é necessário, basicamente, que o aluno: oSeja avaliado pelas atividades que executar; oNão seja excluído da atividade, independentemente dos resultados de suas atividades entregues; oPossa desenvolver-se a partir do nível musical em que se encontra; oPossa ser motivado a integrar os conteúdos de Canto Coral no seu repertório de atividades quando estiver no exercício da docência, quer seja a distância ou presencial. A ferrementa, inicialmente concebida como um protótipo, foi criada sob a forma de uma página da Internet, acessível por um link disponibilizado na página do curso. Utilizou-se o HTML5 com CCS3 para a sua estilização. O JavaScriptcom JQuerypara a parte dos eventos nas páginas. Por fim, a finalização foi feita pelo WordPress. Os áudios foram gravados em Wavee transformados em mp3, enquanto os vídeos podem ser captados pelos alunos em diversos formatos, mas podem ser transformados para o formato mp4, preparando-os para postagens no site Youtube.com. A proporção recomendada para os vídeos 16:9, assim não surgirão tarjas pretas na horizontal ou vertical. Esses cuidados com os vídeos postados podem impactar na edição do resultado do Coral Virtual de maneira depreciativa. Vale lembrar que o site Youtube.com, aceita com facilidade diversos formatos11, assim, dessa maneira, eles podem ser assistidos tanto em desktop, como em equipamentos móveis (tablet, smartfone). Os textos podem ser postados pelo professor e alunos podem ser em doc, .docx, .odf, .odt ou .pdf. O FuncionamentoQuando o aluno confirma sua matrícula no curso, ele recebe em seu e-mailum logine senha provisória. Comessas informações, ele acessa a página da licenciatura que está no formato Moodle.Nesse momento, ele ‘loga12’ e assim pode acessar ao curso de Coral Virtual, através de um link.Esse linko levará auma página online dos conteúdos da disciplina.11Formatos de vídeo para upload aceitos pelo site youtube.com: .MOV, .MPEG4, MP4, .AVI, .WMV, .MPEGPS, .FLV, 3GPP, WebM.12Loga: Do verbo Logar,de origem da língua inglesa ao que se refere ao ato de inserir Logine senha para ser recebido no sistema para poder acessar os conteúdos.
image/svg+xmlPer Cantum: Uma ferramenta digital para o ensino de canto coral virtual na EADRev. Hipótese, Bauru, v. 8, esp. 1, e022021, 2022. e-ISSN: 2446-7154DOI:https://doi.org/10.47519/eiaerh.v8.2022.ID416| 12O aluno de música na EaD deve portar conhecimentos básicos de informática, como editar textos, gravar vídeos em seus equipamentos, móveis ou não, para envio ao professor para avaliação. Para tentar sanar essa deficiência, há uma aba com acesso aos Tutoriais, onde lá estarão escritas instruções básicas sobre as funções solicitadas no curso. Caso o aluno não necessite de tais informações básicas, ele poderá iniciar o curso clicando na primeira abaà esquerda (Consciência Corporal). Ele assistirá aos vídeos e poderá exercitar a sua consciência corporal praticando diariamente, descrito no relatório de atividades cotidianas. Na segunda aba, o aluno terá contato com os conteúdos de respiração básica. Sabe-se que o controle respiratório é essencial para várias atribuições vocais, como afinação, timbre e controle de intensidade e dinâmica do canto (FUCCI AMATO, 2010). Nessa aba, são apresentados vídeos de respiração visado o controle de saída do ar, apoio diafragmático, todos voltados para a atividade de canto e fala. As atividades devem ser registradas no relatório de atividades cotidianas. Aterceira aba, refere-se ao aquecimento vocal. A princípio os exercícios vocais podem ser comuns para todos os naipes, quando trabalhados na região mediana da extensão vocal, contudo apresenta-se dois botões com a opção para vozes masculinas e femininas. Essa opção não reflete necessariamente o gênero do aluno, mas, tão somente, qual voz ele pretende exercitar. Isso é previsto na classificação vocal desde os primórdios, quando somente homens cantavam nos corais, quer sejam como baixo e tenor, ou como sopranistas (voz de soprano), ou contra tenores (com vozes de contraltos). Na mesma aba, há uma opção de classificação de voz do aluno. Ela poderá ser feita autonomamente por ele ou enviando um vídeo ao professor entoando vocalizes, femininos ou masculinos, conjuntamente à canção de livre escolha. Assim,o professor especialista poderá indicar um naipe para que este aluno seja alojado sem que haja um prejuízo vocal. Na próxima aba, é necessário considerar que o curso esteja no estágio intermediário, pois na quarta aba apresenta-se uma música que já tenha sido estudada pelo Coral Virtual. Nessa quarta aba, a música a ser exercitada poderá se apresentar em forma de partitura, cujo grupo coral canta todas as vozes e o aluno exercita sua memória cantando a sua voz. Na quinta aba tem-se a música nova. O aluno deverá fazer o downloadda partitura a ser aprendida. Apósbaixá-la, ele deve se familiarizar com a letra. Depois, nessa aba aparecem diversos botões que acionam ou desligam os áudios dos naipes. O aluno poderá aprender a sua voz de naipe desligando os demais botões para ouvir apenas o naipe escolhido. Com a partitura na mão e olhando o vídeo onde se apresenta o maestro regendo, ele poderá aprender a cantar
image/svg+xmlDaniel Chris AMATO e Cynthia Yukiko HIRAGARev. Hipótese, Bauru, v. 8, esp. 1, e022021, 2022. e-ISSN: 2446-7154DOI:https://doi.org/10.47519/eiaerh.v8.2022.ID416| 13ancorado no áudio guia. Posteriormente, a experiência do fazer musical coletivo poderá ser aumentada quando forem ligados os demais botões enquanto o aluno segue cantandoa voz do seu naipe. Finalmente, recomenda-se o exercício de ouvir as demais vozes desligando-se a sua própria. O aluno poderá estudar mais do que uma voz. Ao final de cada estudo, é altamente recomendável que se faça o desaquecimento, ou seja, recoloque avoz no local de fala, cuja pressão subglótica e posição e altura vocal diferemdo canto, que atua com maior pressão e ajustes específicos para a atividade. Nesta sexta aba, é proposto um vídeo para que o aluno seja conduzido nesta ação. Por fim, na sétima aba, são solicitadas as atividades de avaliação dos conteúdos aprendidos pelos alunos. A entrega do relatório de atividades cotidianas é parte intrínseca no aprendizado do fazermusical na EaD e deverá ser entregue na data solicitada, assim como as demais atividades.Asdúvidas poderão ser compartilhadas com os demais colegas e esclarecidas no fórum aberto na sala virtual do Moodle. Os resultados dos vídeos postados dos alunos serão avaliados pelo professore, caso necessário, novos vídeos serão solicitados para que possam ser usados para compor o Coral Virtual, que será apresentado no final do curso. As impressões dos alunos diante dos conteúdos e estratégias apresentadas poderão servir como argumento para as mudanças no desenvolvimento da ferramenta. Figura 1 –Atividades avaliativasFonte: Elaborado pelos autores(ver apêndice 1)
image/svg+xmlPer Cantum: Uma ferramenta digital para o ensino de canto coral virtual na EADRev. Hipótese, Bauru, v. 8, esp. 1, e022021, 2022. e-ISSN: 2446-7154DOI:https://doi.org/10.47519/eiaerh.v8.2022.ID416| 14Considerações finaisAolongo do texto, foram discutidos ospilares e características para a elaboração de uma ferramenta digital que se encontra em desenvolvimento, para o ensino dos conteúdos necessários para o Canto Coral na modalidade EaD. Nesse intento, diversas observações e recomendações foram realizadas, mas nenhuma foi tão importante quanto o parâmetro motivação para o aprendizado. Aestratégia pedagógica, guiadapelas TDIC, tem como objetivo principal incentivaro aluno a utilizar osconteúdos de Canto Coral nas suas práticas de sala de aula ou em atividades de lazer, como já fazemdiversos grupos citados em todo o mundo.Apesar de oCanto Coral ter fincado raízes muito fortes nos idos da década de 30, com a paternidade musical de Villa-Lobos (FUCCI AMATO, 2012), esta atividade não era comum nas escolas, mesmo diante da chamada Lei da Música em vigor desde 2008 (PENNA, 2012), que já completa 10 anos de existência e pouco se tem demonstrado eficaz no fomento de grupos musicais decorrentes do ensino regular de música nas escolas públicas brasileiras. Para Amato, Solti e Deutsch (2017) ainda é precária a situação de oferecimento das disciplinas de canto coral nas licenciaturas em música, cuja hipótese seja a indisponibilidade de ferramentas digitais voltadas para o ensino destes conteúdos. Por fim, percebe-se que esta atividade, quando usufruída por meio de tecnologias digitais, afasta-se da atividade tradicional quando usada para aproximar cantores de corais distantes em situações que não sejam de natureza educacional.Assim, devido aos parâmetros e objetivos distintos, é possível sugerir um aprofundamento desta atividade de Coral Virtual para verificar se ela não se compõe em uma nova linguagem artística.Essa ferramenta digital foi desenvolvida como protótipo para apresentação na defesa de mestrado do autor edemonstrou grande potencial e versatilidade para uso de no ensino dos conteúdos de Canto Coral, com tecnologia possível na atualidade no Brasil. Não houve o desenvolvimento de versão para smartfone.Além disso, ela poderá potencializar a experiência de canto coral na EaD, assim como entusiasmar a formação de diversos grupos virtuais como Accent (YOUTUBE, 2015), Os Mórmons (YOUTUBE, 2016b), as Irmãs Carmelitas (YOUTUBE, 2014) ou apenas um homem só se multiplicando em tracks13(YOUTUBE, 2013), 13Tracks: Palavra inglesa com várias traduções, porém, neste contexto, significa trilhas (ou pistas) de áudio, ou seja, lugar onde cada instrumento pode ter seu registro feito de maneira independente de maneira que se possa modificá-losem alterar os demais instrumentos, gravados em outras pistas de áudio. 14Numa busca rápida é possível encontrar diversos Appsde canto coral, como: choralpratice.com; chorusclass.com; choirplayer.com.
image/svg+xmlDaniel Chris AMATO e Cynthia Yukiko HIRAGARev. Hipótese, Bauru, v. 8, esp. 1, e022021, 2022. e-ISSN: 2446-7154DOI:https://doi.org/10.47519/eiaerh.v8.2022.ID416| 15confirmando que este fenômeno de entretenimento e expressão artística é mundial,epode ser muito útil para formação de professores para atuarem na EaD. REFERÊNCIASALENCAR CARVALHO, C. V.; CARVALHO, J. V.; SILVA, J. C. VAPD-2D: Simulador para Apoio ao Ensino de Engenharia Ambiental. Revista Eletrônica TECCEN, v. 1, n. 2, p. 1-8, 2016. Disponível em: http://editora.universidadedevassouras.edu.br/index.php/TECCEN/article/view/220. Acesso em: 16 jul. 2021.AMATO, D. C.; FORNARI, J.; SCHWARTZ, M. G. Um estudo sobre os possíveis impactos emotivos da cooperação remota dos participantes de cantos corais virtuais. Revista do NICS, Campinas, n. 18, jan. 2017. Acesso em: 18 jun. 2017. Disponível em: https://revistas.nics.unicamp.br/revistas/ojs/index.php/nr/article/view/204. Acesso em: 10 fev. 2021.AMATO, D. C.; SOLTI, E.; DEUTSCH, S. Ensino de práticas vocais para um corpo virtual. In: CONGRESSO INTERNACIONAL DE EDUCAÇÃO FÍSICA E MOTRICIDADE HUMANA, 10., 2017, Rio Claro.Anais[...].Rio Claro, SP: UNESP, 2017.ASIMOV, I. A Última Pergunta.Tradução: Luciano Vieira Machado. Título original: The last question, 1956.BARBOSA, C. D. et al. O uso de simuladores via smartphoneno ensino de física: O experimento de Oersted. Scientia Plena, Sergipe, v. 13, n. 1, p. 1-13, jan. 2017. Disponível em:https://scientiaplena.org.br/sp/article/view/3358. Acesso em: 03 nov. 2017.BORDINI, R. A. et al. Processo de Design de um Jogo Eletrônico Para o Aprendizado de Teclado Musical. In: SIED: ENPED-SIMPÓSIO INTERNACIONAL DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA E ENCONTRO DE PESQUISADORES EM EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA, 2014, São Carlos. Anais[...]. São Carlos: UFSCAR, 2014.CABRAL, A. Teoria do Jogo. Lisboa: Editorial Notícias, 1990.CASTELS, M. A Sociedade em Rede. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian, 2002.CAYARI, C. Virtual vocal ensembles and the mediation of performance on YouTube. 2016. Tese (Doutorado) –University of Illinois at Urbana-Champaign, Urbana-Illinois, 2016.ERIC WHITACRE'S VIRTUAL CHOIR. Lux Aurumque. ERIC WHITACRE'S VIRTUAL CHOIR, 2010. 1 vídeo (6 min). Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=D7o7BrlbaDs. Acesso em: 13 maio 2016.FERREIRA, F. C. et al. Simulador computacional para o Ensino de Física: O Sandbox como ambiente de criação. Anais dos Workshops do Congresso Brasileiro de Informática na Educação, PortoAlegre, p. 387, 2016. Disponível em:http://www.br-ie.org/pub/index.php/wcbie/article/view/6957. Acesso em: 03 nov. 2017.
image/svg+xmlPer Cantum: Uma ferramenta digital para o ensino de canto coral virtual na EADRev. Hipótese, Bauru, v. 8, esp. 1, e022021, 2022. e-ISSN: 2446-7154DOI:https://doi.org/10.47519/eiaerh.v8.2022.ID416| 16FICHEMAN, I. K. et al. Portal Edumusical: Telemática aplicada à Educação Musical. In: Simpósio Brasileiro de Informática na Educação-SBIE, 15., 2004, Manaus. Anais[...]. Manaus, AM: UFAM, 2004.FILHO, H. J. R. Formação continuada de professores de música em ambiente de ensino e aprendizagem online. 2007. Tese (Doutorado em Música) –Instituto de Artes, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2007. Disponível em: https://www.lume.ufrgs.br/handle/10183/11229. Acesso em: 09 mar. 2021.FLICK, U. Introdução à Pesquisa Qualitativa. Tradução: Joice Elias Costa. 3. ed. Porto Alegre: Bookman, 2009.FLORES, C. D.; BEZ, M. R.; BRUNO, R. O. Uso de simuladores no ensino da medicina. Revista Brasileira de Informática na Educação, v. 22, n. 2, p. 98-108, 2011. Disponível em: https://www.researchgate.net/profile/Cecilia_Flores2/publication/259640775_O_Uso_de_Simuladores_no_Ensino_da_Medicina/links/55e5e8c108aebdc0f58ba9c8.pdf. Acesso em: 03 nov. 2017.FORNARI, J. Um Processo de Criação Computacional Interativa de Notação Musical. Revista Nomads USP, v. 1, n. 06, 2011. Disponível em: http://vnomads.eastus.cloudapp.azure.com/ojs/index.php/virus/article/view/463/831. Acesso em: 02 out. 2022.FUCCI AMATO, R. C. Escola e Educação Musical:(Des) caminho históricos e horizontes. Campinas, SP: Papirus, 2012.GOHN, D. M. Auto-Aprendizagem Musical: Alternativas tecnológicas. São Paulo: Annablume, 2003.GOHN, D. M. Educação Musical a Distância:Abordagens e experiências. São Paulo: Cortez, 2011.GOHN, D. M. A realidade das redes sociais: uma discussão acerca da educação musical nas comunidades virtuais. Revista da Abem, v. 28, p. 81-93, 2020. Disponível em: http://www.abemeducacaomusical.com.br/revistas/revistaABEM/index.php/revistaabem/article/view/881. Acesso em: 28 set. 2021.LOPES,N.; OLIVEIRA, I. Videojogos, Serious Gamese Simuladores na Educação: Usar, criar e modificar. Revista EFT –Educação, Formação e Tecnologias, Lisboa, v. 6, n. 1, p. 04-20, jul. 2013. Disponível em: http://educa.fcc.org.br/scielo.php?pid=S1646-933x2013000100002&script=sci_abstract&tlng=en. Acesso em: 15 set. 2021.MARTINS, A. M. C. O Uso de Simuladores no Ensino de Redes: Um estudo de caso no ensino profissional. 2016. Tese (Mestrado em Ensino da Informática) –Universidade Católica Portuguesa, Faculdade de Filosofia e Ciências Sociais, Braga, 2016. Disponível em:http://repositorio.ucp.pt/handle/10400.14/20810. Acesso em: 03 nov. 2017.
image/svg+xmlDaniel Chris AMATO e Cynthia Yukiko HIRAGARev. Hipótese, Bauru, v. 8, esp. 1, e022021, 2022. e-ISSN: 2446-7154DOI:https://doi.org/10.47519/eiaerh.v8.2022.ID416| 17MORAN,J. M.;MASETTO,M. T.;BEHRENS,M.A.MediaçãoPedagógicaeoUsodaTecnologia.In:MORAN,J. M.;MASETTO,M. T.;BEHRENS,M.NovasTecnologiaseMediaçãoPedagógica.SãoPaulo:Papirus,2000.ONOFRIO, R. M. G. A web como interface no ensino musical. 2011. Dissertação (Mestrado em Música) –Universidade de Campinas, Campinas, São Paulo, 2011.PAIVA, L. L. G. O uso das tecnologias digitais no ensino e aprendizagem musical:Um estudo com guitarristas licenciandos em música da UFRN. 2015. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Música) –Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, 2015. Disponível em: https://antigo.monografias.ufrn.br/jspui/handle/123456789/1171. Acesso em: 11 nov. 2021.PENNA, M. Música(s) e seu Ensino. 2. ed. revisada e ampliada. Porto Alegre: Sulina, 2012.PINTO, M. C. Tecnologia e Ensino-Aprendizagem Musical na Escola:Uma abordagem construtivista interdisciplinar mediada pelo software Encore versão 4. 5. 2007. Dissertação (Mestrado em Música) –Universidade Federal de Minas Gerais,Belo Horizonte, 2007. Disponível em: https://repositorio.ufmg.br/bitstream/1843/ECOA-7KGPLD/1/texto_tese_pdf.pdf. Acesso em: 18 jul. 2021.PRENSKY, M. Aprendizagem Baseada em Jogos Digitais. São Paulo: Editora Senac São Paulo, 2012.SADIE, S.; LATHAM, A. Dicionário Grove de Música: Edição concisa. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1994.SCHAFER, R. M. O Ouvido Pensante. 2. ed. São Paulo: Editora Unesp, 2011.SILVA, G.; NETTO, J. F.; SOUZA, R. A abordagem didática da simulação virtual no ensino da química: Um olhar para os novos paradigmas da educação. Anais do Workshop de Informática na Escola, Porto Alegre, p. 339, 2016. Disponível em:http://br-ie.org/pub/index.php/wie/article/view/6840. Acesso em: 03 nov. 2017.TOMÁS, L. Música e Filosofia: Estética musical. São Paulo: Irmãos Vitalle, 2005.
image/svg+xmlPer Cantum: Uma ferramenta digital para o ensino de canto coral virtual na EADRev. Hipótese, Bauru, v. 8, esp. 1, e022021, 2022. e-ISSN: 2446-7154DOI:https://doi.org/10.47519/eiaerh.v8.2022.ID416| 18SOBRE OS AUTORESDaniel Chris AMATOUniversidade Estadual Paulista –(UNESP), Rio Claro –SP –Brasil. Doutorando em Desenvolvimento Humanoecnologias, Instituto de Biociências.Cynthia Yukiko HIRAGAUniversidade Estadual Paulista (UNESP), Rio Claro –SP –Brasil. Professora Assistente do Departamento de Educação Física. Doutorado em Filosofia (UTAS/Austrália).Processamento e edição: Editora Ibero-Americana de Educação.Correção, formatação, normalização e tradução.
image/svg+xmlDaniel Chris AMATO e Cynthia Yukiko HIRAGARev. Hipótese, Bauru, v. 8, esp. 1, e022021, 2022. e-ISSN: 2446-7154DOI:https://doi.org/10.47519/eiaerh.v8.2022.ID416| 19APÊNDICE AATIVIDADES AVALIATIVASVídeo 1a) Estude sua linha melódica até que esteja sabendo cantar;b) Grave vídeo somente do seu naipe escutando-o durante a gravação;c) Poste este vídeo como privado em seu canal do Youtube.com;d) Envie o link na plataforma para o professor avaliar.Vídeo 2a) Estude sua linha melódica até que esteja sabendo cantá-la escutando a voz de outro naipe;b) Grave um vídeo cantando o seu naipe enquanto outro é tocado. É necessário que a gravação seja sem edição e que seja possível escutar ambas as vozes tocando;c) Poste este vídeo como privado em seu canal do Youtube.com;d) Envie o link na plataforma para o professor avaliar.Vídeo 3a) Estude a voz de seu naipe enquanto escuta as demais vozes tocando;b) Grave um vídeo cantando o seu naipe enquanto as demais são tocadas. É necessário que a gravação seja sem edição e que seja possível escutar as demais vozes tocando;c) Poste este vídeo como privado em seu canal do Youtube.com;d) Envie o link na plataforma para o professor avaliar.
image/svg+xmlRev. Hipótese, Bauru, v. 8, esp. 1, e022021, 2022. e-ISSN: 2446-7154DOI:https://doi.org/10.47519/eiaerh.v8.2022.ID416| 1PER CANTUM: A DIGITAL TOOL FOR THE TEACHING OF VIRTUAL CHOIR IN E-LEARNINGPER CANTUM: UMA FERRAMENTA DIGITAL PARA O ENSINO DE CANTO CORAL VIRTUAL NA EADPER CANTUM: UNA HERRAMIENTA DIGITAL PARA LA ENSEÑANZA DEL CANTO CORAL VIRTUAL EN EADDaniel Chris AMATOSão Paulo State University(UNESP)e-mail: maestrodanielamato@gmail.comCynthia Yukiko HIRAGASão Paulo State University(UNESP)e-mail: cynthia.hiraga@unesp.brHow to refer to this articleAMATO, D. C.; HIRAGA, C. Y. Per Cantum:Adigital tool for the teaching of virtual choir in e-learning. Revista Hipótese, Bauru, v. 8, esp. 1, e022021, 2022. e-ISSN: 2446-7154. DOI:https://doi.org/10.47519/eiaerh.v8.2022.ID416Submitted: 10/03/2022Revisions required: 05/05/2022Approved: 01/07/2022Published: 01/12/2022
image/svg+xmlPer Cantum: A digital tool for the teaching of virtual choir in e-learningRev. Hipótese, Bauru, v. 8, esp. 1, e022021, 2022. e-ISSN: 2446-7154DOI:https://doi.org/10.47519/eiaerh.v8.2022.ID416| 2ABSTRACT:This work presents a digital tool for the teaching of vocal practices, in particular, forthe discipline of Choral Singing, for the careers of degree in music in the modality of E-learning. The work is justified based on the hypothesis that the vocal practice disciplines in music careers in E-learning present certain weaknesses due partly to the lack of exclusive digital tools for this purpose. This study presents the stage of developing a tool of this type based on the technologies available in Brazil, including in the context of Internet access, with average high bandwidth speeds available for the population. This product, called Per Cantum, a virtual environment of choral singing, is simulated to facilitate the learning of singing in a group at a distance, being able to be used in face-to-face courses and the context of leisure.KEYWORDS: Virtual choir. Choral. E-learning.RESUMO: Este trabalho apresenta uma ferramenta digital para o ensino de práticas vocais, em especial, para a disciplina de Canto Coral, para os cursos de licenciatura em música na modalidade de Educação a Distância (EaD).O trabalho se justifica partindo-se da hipótese de que as disciplinas de práticas vocais nos cursos de licenciatura em música na modalidade EaD possuem determinadas fragilidades devido, em parte, à falta de ferramentas digitais exclusivas para esta finalidade. Este estudo apresenta o estágio do desenvolvimento de tal ferramenta a partir das tecnologias disponíveis no Brasil, inclusive no âmbito doacesso à internet, com velocidades médias de banda larga disponíveis para a população. Este produto, batizado de Per Cantum, simula um ambiente virtual de canto coral visando proporcionar um aprendizado para em cantar em grupo à distância, podendo ser utilizado em cursos presenciais e também no âmbito do lazer. PALAVRAS-CHAVE: Coral virtual. Canto coral. Educação a distância.RESUMEN: Este trabajo presenta una herramienta digital para la enseñanza de las prácticas vocales, en particular, para la disciplina de Canto Coral, para las carreras de grado en música en la modalidad de Educación a Distancia. El trabajo se justifica a partir de la hipótesis de que las disciplinas de prácticas vocales en las carreras de grado en música en la modalidad a distancia presentan ciertas debilidades debidas, en parte, a la carencia de herramientas digitales exclusivas paratal fin. Este estudio presenta la etapa del desarrollo de una herramienta de este tipo basada en las tecnologías disponibles en Brasil, incluso en el contexto del acceso a Internet, con velocidades de banda ancha promedio disponibles para la población. Este producto, denominado Per Cantum, se simula un entorno virtual de canto coral para facilitar el aprendizaje del canto en grupo a distancia, pudiendo ser utilizado en cursos presenciales y también en el contexto del ocio.PALABRAS CLAVE: Coro virtual. Canto coral. Educación a distancia.
image/svg+xmlDaniel Chris AMATO e Cynthia Yukiko HIRAGARev. Hipótese, Bauru, v. 8, esp. 1, e022021, 2022. e-ISSN: 2446-7154DOI:https://doi.org/10.47519/eiaerh.v8.2022.ID416| 3IntroductionIn contemporary day-to-day life, Digital Technology strongly influences how the individual perceives the world, from his work, education, and even interpersonal relationships. This new culture generates a new society (CASTELS, 2002). The world known to humans has been undergoing a strong structural transformation for at least two decades. It is a multidimensional process, but it is associated with the emergence of a new technological paradigm based on communication and information technologies (CASTELS, 2002, p. 1). Access to information, previously possible for a few people due to the ease of communication through Digital Information and Communication Technologies (ICT), makes the world smaller and more agile in exchanging information between distant societies. The revolution provided by the DTIC enables the connection between individuals through the world computer network; thus, the most diverse subjects are globally available (MORAN; MASETTO; BEHRENS, 2000). The changes in the behavior of individuals in societies impacted by this revolution can be better perceived in those born in this era of digital technologies, known as digital natives, who are connected at all times to this global computer network (PRENSKY, 2012). This author also points out some peculiar characteristics that this generation presents in the cognitive process of these digital natives1: [...] processing information at a higher speed; ease of performing multiple activities in parallel; preference for graphics over text; preference for random rather than sequential access; in addition to being extremely connected, active, and fluent in various technologies (BORDINI et al.,2014, p. 4, our translation).Henderson Filho (2007) describes that, since the 1960s, the Brazilian Federal Government has applied funds to projects that focus on developing digital technologies to be used mainly in Education. As a result, Music Education has encountered some limitations in effectively reaching its goals2. As far as Music Education is concerned, teacher training in music undergraduate courses offers little musical practice experience, especially vocal practice, as described by Amato, Solti, and Deutsch (2017). This study, backed by Amato's (2017) research, reveals a lower offering in Distance Education (DE) of subjects that deal with vocal practices in music degree courses, 1Digital natives: “[...] this term designated to identify people who were born in the era of digital technologies and, today, relate easily with graphics and media and who feel easier to learn when they are in contact with these media”(BORDINI et al., 2012, p. 141, our translation). 2DE Goals: The goals of DE are, in the first instance, the same as those of face-to-face education (PE): to bring knowledge that provides equal opportunities to all, regardless of socialclass, creed, or gender, for a consistent democracy, with quality education
image/svg+xmlPer Cantum: A digital tool for the teaching of virtual choir in e-learningRev. Hipótese, Bauru, v. 8, esp. 1, e022021, 2022. e-ISSN: 2446-7154DOI:https://doi.org/10.47519/eiaerh.v8.2022.ID416| 4both in private and public institutions, when compared to Face-to-Face Education (PE), leaving in relief some hypotheses. One of them is that these courses in DE do not have a dedicated digital tool that can provide an experience of choral singing close to that perceived in PE. Given this, this paper presents the pillars of a digital tool for choral singing practice under development, entitled Per Cantum3, which aims to provide a learning experience of choral singing content in a virtual environment equivalent to that found in the classroom. It can positively impact the learning experience of students of EaD music degrees who, as future music teachers, will teach such practicecontent with a consistent experience.Next, the method of work used and its theoretical foundation will be presented, which supports and suggests actions for this tool to be effective in teaching the contents of the discipline of choral singing in undergraduate courses in music in EaD modality. Subsequently, the ideas of the elaboration of the construction of the digital tool are presented, and finally, its operation will be reported, followed by the Final Considerations. Working MethodBased on the qualitative research method (FLICK, 2009), the working strategies used to prepare this article are: 1. Perception of deficiencies in offering subjects for vocal practices in EaD music undergraduate courses in Brazil; 2. Bibliographical research and virtual consultation about Virtual Choral to elaborate a conception of a Choral Singing simulator for distance learning; 3. Elaboration of the necessary pillars to offer a real experience of Choral Singing in a virtual environment to the undergraduate student; 4. Partnership with a digital platform developer for the construction of the digital tool. This tool's conception is based on this author's experience, whose performance as a choral conductor takes place in several groups, from children, corporate, religious and institutions, public and private, focused on leisure and academic training. This experience was anchored by a bibliographic base formed by the contents about choral singing, vocal technique, choral conducting, and musical education.3Per Cantum: From the Latin, Canto para todos.
image/svg+xmlDaniel Chris AMATO e Cynthia Yukiko HIRAGARev. Hipótese, Bauru, v. 8, esp. 1, e022021, 2022. e-ISSN: 2446-7154DOI:https://doi.org/10.47519/eiaerh.v8.2022.ID416| 5Theconcept acquired for constructing this tool was informed and discussed with the developers, who, in turn, suggested the initial design from an application (app)4, with a function similar to the proposed one, focused on leisure, called Choir Player5. Theoretical frameworkMusic education advocates, to a great extent, a musical practice. This practice is the expected result from the professional specialist and the one who teaches this knowledge. For DE teaching, mediation by TDIC has a strong presence in the contemporary world. This is due to the cheapening of equipment that accesses the internet, allowing its acquisition by a larger portion of the population. This communication network currently formed contradicts the fictional idea of central domination to be held by a central computer, called Multivax (ASIMOV, 1956), decades before computers took a definitive seat in the daily life of modern societies. Moreover, the spread of small computers connected by the Internet (FORNARI, 2011) makes possible virtually instantaneous communication and near instantaneous sharing among everyone on the planet. Although the government can provide improvements in the educational field, especially for the lower classes of society, by offering computer equipment and access in schools, "it is not technology that will solve or resolve Brazil's educational problem. It can collaborate, however, if used appropriately, for the educational development of our students" (MORAN; MASETTO; BEHRENS, 2000, p. 139). There is a need to reevaluate the theories and educational practices for new teaching modalities, such as in DE. This evaluation should be mediated by ICT and can rely on the development of games, among other activities in the virtual environment, such as posting texts, providing Quizzes6and online discussion groups, and enabling videos and audio on digital platforms, for example. These resources of “current technologies are being increasingly used in education, especially in the area of music”(GOHN, 2011, p. 15, our translation). In addition, evolution can be observed regarding the use of this equipment in forming social networks whose access to the world music collection is now in the palm of your hand and impacts contemporary societies even more (GOHN, 2020).4App: This is an abbreviation for applications. They are software, in other words, programs purchased in virtual stores for mobile devices such as smartphones or tablets. The most common ones are calculators and video players, for example.5Choir player: This is a free application for mobile devices that makes it possible to study the suits independently or in conjunction with another voice, with or without accompaniment, controlled by the user. It also allows you to control the music's pitch (tone) and speed (tempo).6Quiz: Currently understood as a simple questionnaire for evaluating knowledge on a given subject.
image/svg+xmlPer Cantum: A digital tool for the teaching of virtual choir in e-learningRev. Hipótese, Bauru, v. 8, esp. 1, e022021, 2022. e-ISSN: 2446-7154DOI:https://doi.org/10.47519/eiaerh.v8.2022.ID416| 6The games proposed for learning and improving music are effective strategies in PE and DE. The etymology of the word game derives from the Latin word ludos7¸ , but it is usually understood by another word, ludos, also from Latin. The game can refer to disputes in the sense that sport is appropriated as a substitute for war. In addition, it is associated with a sense of playfulness, imagination, pleasure, and theatrical representation (CABRAL, 1990). The game is formed by rules that will stimulate one player to overcome the other. It must be understood that the game has great value in Music Education for stimulating its participants to undertake efforts to overcome their limits while seeking supremacy, even when it is cooperatively, before the other participants. In the case of Choral Singing, only one team is formed, with one leader, so that everyone is integrated around the same objective: to sing together as well as possible under the command of their leader. For this purpose, another strategy is deemed necessary that allows the student to enjoy the experience of this activity in a way that he can be evaluated by the teacher/tutor and also make his evaluation, promoting his musical development. Thus, this tool should be conceived as a Choral Singing simulator. Academic records point to the use of simulators in teaching several areas of knowledge, such as medicine (FLORES; BEZ; BRUNO, 2011), physics (BARBOSA et al.,2017; FERREIRA et al.,2016), chemistry (SILVA; NETTO; SOUZA, 2016.), Environmental Engineering (ALENCAR CARVALHO; CARVALHO; SILVA, 2016), Computer Architecture (ULLMANN et al.,2014), of Computer Networks (MARTINS, 2016) in Education (LOPES; OLIVEIRA, 2013). In music, the simulators prevail their use, in practice, in instrumental music (GOHN, 2003; PAIVA, 2015; FICHEMAN, 2004), which further reinforces the possibility of elaborating this tool for Choral Singing, aiming a deepening of musical aesthetic conception (TOMÁS, 2005) and improvement of auditory skills for musical making (SCHAFER, 2011).The definition of Chorus, in the sense of choir, can be understood as "a group of singers who perform together. In Portuguese, the noun CORAL is also synonymous with choir, but without a very clear distinction in the use of the two words; in English, the word "choir" is used for groups of ecclesiastical singers, or groups of smaller professional singers, while the word "chorus" is preferred for large, secular groups (SADIE; LATHAM, 1994, p. 225, our translation).7Ludos and Jocus: Although both terms may have an intrinsic connection with the Portuguese word 'jogo', they indicate very different meanings. The first indicates fun, and the second competition. In Education, it is usually established with ludos and the idea of play in the form of cooperative play in preparing the individual for life in society (CABRAL, 1990).
image/svg+xmlDaniel Chris AMATO e Cynthia Yukiko HIRAGARev. Hipótese, Bauru, v. 8, esp. 1, e022021, 2022. e-ISSN: 2446-7154DOI:https://doi.org/10.47519/eiaerh.v8.2022.ID416| 7An example of a Choral Singing activity in a virtual environment (Virtual Choir) is the one created and conducted by Maestro Eric Whitacre (USA) (ERIC WHITACRE'S VIRTUAL CHOIR, 2010). Cayari (2016) describes a definition for this contemporary musical training: A virtual Choir is an ensemble whose performances consist of multitrack recordings. Multitrack is a vernacular term that describes a recording created by layering audiovisual layers. Often the Virtual Chorale contains multiple layered audiovisual tracks to create a performance [...] the term Virtual Chorale can be used to describe all types of mediated vocal performances, including virtual choirs, opera quartets, virtual a cappella vocal groups, and other ensembles of various sizes that may not find any equivalent in traditionalmusical performance (CAYARI, 2016, p. 4, our translation).It should be considered that “The fact that the Virtual Choir is positioned on the border between offering a rewarding experience of collective identity, and the remote activity, in differentiated time -going from the preparation to the performance of each participant”(AMATO; FORNARI; SCHWARTZ, 2017, p. 2), still does not fully meet the needs of the teaching of musical content provided in the training of music teachers to act in classroom settings, as provided in the menus of their disciplines. However, the evolution of activities related to the development of choral singing in the virtual environment has yet to be fully understood and explored, both in academic literature and among practitioners of this musical modality (AMATO; FORNARI; SCHWARTZ, 2017, p. 3, our translation). The adaptation needed to bring this activity from the field of leisure and entertainment to Education occurs in the evaluation of the record made in the video that must be sent to the teacher/tutor, based on the concept of Sound Objects as described by Roads (2001). This Sound Object will be reproduced and manipulated for the elaboration of a Virtual Chorale, overcoming the barriers of time and space (FORNARI, 2011), enabling the pleasure of remote and asynchronous collective musical making provided by DE.Although the proposed digital tool seeks to cause a collective vocal experience, one must consider that[...] innovation is not restricted to the use of technology, but also to how the teacher will appropriate these resources to create methodological projects that overcome knowledge reproduction and lead to knowledge production (MORAN; MASETTO; BEHRENS, 2000, p. 75, our translation).The choice of a musical repertoire suitable to the reality and level of the students is a variable that can influence the pedagogical result of the chosen strategy. Samuel Kerr, a conductor who conducted the Paulistano Choir of the São Paulo Municipal Theater and was the
image/svg+xmlPer Cantum: A digital tool for the teaching of virtual choir in e-learningRev. Hipótese, Bauru, v. 8, esp. 1, e022021, 2022. e-ISSN: 2446-7154DOI:https://doi.org/10.47519/eiaerh.v8.2022.ID416| 8artistic director of the choirs of the Universidade Estadual Paulista (UNESP) in the 1990s, and a professor of the music course of this institution, used to say that a person sings better when he has an identity with what he sings, with what he knows. Therefore, even indicating a repertoire favorable to the individual's cultural recognition to be used, those responsible for preparing didactic material should focus on noticing, as soon as possible, what degree of musicality and cultural identity their students have so that, in the future, the mandatory contents can be taught with the student's full interest. In this sense, the teacher needs to have a broad pedagogical knowledge, in addition to the specific contents, allied to the command of the computer language so that the experience of making music is meaningful to his students, aiming to improve his pedagogical practice (PINTO, 2007). This expands the possibility of teamwork, despite being distant from each other, because “it opens new horizons in the field of research and, consequently, in the possibility of learning”(PINTO, 2007, p. 35, our translation). In fact, “information technologies are available in front of us, it is up to us to shape this medium”(ONOFRIO, 2011, p. 29, our translation), especially in a country that needs so much to provide access to quality education. About the development of the Per Cantum toolThe development of this digital tool was based, firstly, on the author's experience for several years working as a choral conductor of amateur groups of different ages and in higher education, teaching undergraduate courses in EaD and EP. The initial script and the transmission and evaluation strategy were elaborated with the mediation of digital technologies for use in platforms already established and widespread, such as YouTube8and Moodle9, as well as electronic mail (E-mail) and communication applications, such as WhatsApp. This activity, initially practiced while the author was working as a teacher in an EaD music degree, provided a closer look at students' difficulties in learning the contents of vocal practices. This script of the adopted strategywas elaborated so that it could be used by the digital tool, according to the following needs, in a way that: a)Make it possible to send and receive texts; b)Allows students to access and post videos and audio (link);8YouTube is a website for sharing videos uploaded by users over the Internet. The term comes from the English 'you' meaning 'you' and 'tube' meaning 'tube' or 'channel' but is also used in slang for 'television'.9Moodle: Moodle stands for Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment. Moodle is a free learning support software installed on various platforms that run the PHP language, such as Unix, Linux, Windows, and MAC OS.
image/svg+xmlDaniel Chris AMATO e Cynthia Yukiko HIRAGARev. Hipótese, Bauru, v. 8, esp. 1, e022021, 2022. e-ISSN: 2446-7154DOI:https://doi.org/10.47519/eiaerh.v8.2022.ID416| 9c)It could have in its design a Virtual Chorus so that the student could manipulate the independence of each audio of the choral arrangements; d)It could culminate in a Virtual Chorale due to the course. In addition, the pillars above support the tool's design to offer the closest to real choral singing experience possible. The study by Thibeault (2012) and Snelson, Rice, and Wyzard (2012) used the YouTube platform similarly in posting videos of the activities made by the students for teacher evaluation. It is recommended that they be posted as unlisted so the link holder can access them. In addition to serving as a depository of the students' videos, the YouTube platform could be the stage for the results of the finished editing for students to watch, as elaborated by Whitacre (YOUTUBE, 2011). Cayari (2016) points out that the performance for the video to be posted on YouTube differs from that done synchronously and in person, due to the simultaneous interaction between audience and performer, perhaps better or worse, depending on each individual. However, one should consider that online music practices are constantly changing as the Internet becomes more accessible to more people. In this sense, performance should be considered core to both modalities, live (face-to-face) or recorded (EaD), not better or worse. The student's performance will be satisfactory for evaluation after some course stages. It may provide the necessary experience for him to perform both in the virtual environment and the face-to-face one in the future. The presentation of the Virtual Choir aims to establish a post-performance social relationship that may motivate future participation of the members in Virtual Choirs.In a presential Choral Singing activity, the participant establishes social relations that impact howthe group behaves before the interpreted work because they all submit to the conductor's orientations all the time. This does not necessarily happen in the Virtual Chorus because there is no immediate feedback. For this reason, there was the need to insert a video of the conductor instructing the tempo and dynamics adopted, allied to the musical intention obtained from work explained by the conductor's body gesture. In this design, this was considered after having Whitacre's strategy (YOUTUBE, 2011) analyzed, considering the presented result of the song Lux Aurunque (ERIC WHITACRE'S VIRTUAL CHOIR, 2010). For such a result, it was also considered and adopted in this tool, the recordings of the suits posted to be guided to the singers who must show vocal attribution beyond the proposed tempo, pitch, and dynamics. In these videos of separate suits, it was observed that the intention was clearly explained, as the singers will be guided by imitation in the interpretation of music, in search of a result within the same artistic conception adopted by the conductor, as it is
image/svg+xmlPer Cantum: A digital tool for the teaching of virtual choir in e-learningRev. Hipótese, Bauru, v. 8, esp. 1, e022021, 2022. e-ISSN: 2446-7154DOI:https://doi.org/10.47519/eiaerh.v8.2022.ID416| 10suggested in the Choral activities in person. The possibility of transmitting this conception in a non-verbal way establishes 'that' in music is usually called feeling10,which is the intentional feeling with which the musical work should be executed. The interpretation depends on the intention expressed in the performance. In the case of the Virtual Choir and the presential choir, the difficulty of satisfaction perceived by the members is increased due to the individual variables in a collective activity. However, the sensation of pleasure results from the collective expression of the intention that is printed to work, conducted by the conductor allied to the musical technique.In time, we reinforce the idea that the actions proposed in this tool, in part, were configured by the user. It is worth mentioning all the advances perceived in the increment that it received in its elaboration:1.Students can send their written work, images, and videos digitally without having to send them by e-mail and be able to post them on the platform.2.The possibility for the student to check the choir's result with the Virtual Choir configuration, configured intuitively by the teacher/tutor. Another condition that may be noted in this adequacy of the Virtual Choir, compared to the strategy used by Whitacre (YOUTUBE, 2016a) to make his Virtual Choir, notably for leisure and contemporary artistic expression, is that this proposed digital tool, as already said, is at the service of Education. For this, it is necessary that the student:oBe evaluated for the activities you perform;oNot be excluded from the activity, regardless of the results of their activities delivered; oCan develop from his musical level; oCan be motivated to integrate the contents of Choral Singing in his repertoire of activities when he is in the exercise of teaching, whether at a distance or in person.Initially conceived as a prototype, the tool was created in the form of a web page, accessible through a link made available on the course web page. HTML5 with CCS3 wasused for styling. JavaScript with JQuery for the events part of the pages. Finally, the finalization was done by WordPress. The audio was recorded in Wave and transformed into mp3, while the videos can be captured by the students in several formats, but can be transformed to mp4 format, preparing them for posting on the Youtube.com site. The recommended aspect ratio for the 10Feeling: From the English verb to feel. In the musical field, it is when a musician manages to execute a work, of whatever genre, in a way that touches his audience, both those considered to be integrated into the style and those who are not..
image/svg+xmlDaniel Chris AMATO e Cynthia Yukiko HIRAGARev. Hipótese, Bauru, v. 8, esp. 1, e022021, 2022. e-ISSN: 2446-7154DOI:https://doi.org/10.47519/eiaerh.v8.2022.ID416| 11videos is 16:9, so no black lines will appear horizontally or vertically. This care with the posted videos can impact the Virtual Chorus result edition in a depreciative way. The site Youtube.com easily accepts several formats11, so, in this way, they can be watched both on desktop and mobile devices (tablet, smartphone). The teacher and students in doc can post the texts in .docx, .odf,.odt, or .pdf. The operationWhen the student confirms his enrollment in the course, he receives in his e-mail a login and provisional password. With this information, he accesses the graduation page that is in Moodle format. At this point, he logs12in and can access the Virtual Choral course through a link. This link will take him to an online page of the course contents.The music student in DE must have basic computer skills, such as editing texts and recording videos on their equipment, mobile or not, to send to the teacher for evaluation. To remedy this deficiency, a tab with access to Tutorials exists, where basic instructions about the functions requested in the course will be written. If the student does not need this basic information, he can start the course by clicking on the first tab on the left (Body Awareness). He will watch the videos and will be able to exercise his body awareness by practicing daily, described in the daily activities report.In the second tab, the student will have contact with the contents of basic breathing. It is known that breathing control is essential for several vocal attributions, such as pitch, timbre, and control of intensity and singing dynamics (FUCCI AMATO, 2010). In this tab, videos presented of breathing aimed at controlling air output and diaphragmatic support, all geared toward singing and speaking. The activities should be recorded in the report of daily activities. The third tab refers to vocal warm-up. At first, the vocal exercises can be common to all suits when worked in the median region of the vocal extension, however, there are two buttons with the option for male and female voices. This option does not necessarily reflect the gender of the student but only which voice he intends to exercise. This has been foreseen in vocal classification since the early days, when only men sang in choirs, either as bass and tenor, sopranists (soprano voice), or countertenors (with contralto voices). On the same tab is an option to classify the student's voice. The student can do this autonomously or by sending a 11Video upload formats accepted by youtube.com: .MOV, .MPEG4, MP4, .AVI, .WMV, .MPEGPS, .FLV, 3GPP, WebM.12Loga: From the verb Logar, from the English language origin to that which refers to the act of inserting login and password to be received into the system to access the contents.
image/svg+xmlPer Cantum: A digital tool for the teaching of virtual choir in e-learningRev. Hipótese, Bauru, v. 8, esp. 1, e022021, 2022. e-ISSN: 2446-7154DOI:https://doi.org/10.47519/eiaerh.v8.2022.ID416| 12video to the teacher singing female or male voices together with the song of free choice. This way, the expert teacher can indicate a suit for this student to be accommodated without vocal prejudice.In the next tab, it is necessary to consider that the course is in the intermediate stage because a song that the Virtual Chorale has already studied is presented in the fourth tab. In this fourth tab, the music to be exercised may be presented in sheet music form, in which the choir group sings all the voices, and the student exercises his memory by singing his voice.In the fifth tab, you have the new music. The student should download the score to be learned. After downloading it, he must familiarize himself with the lyrics. Then, in this tab, several buttons activate or deactivate the suits' audios. The student can learn his suit voice by turning off the other buttons so that he hears only the chosen suit. With the score in hand andwatching the video of the conductor conducting, he can learn to sing anchored to the audio guide. Later, the experience of collective music-making can be enhanced when the other buttons are turned on while the student continues singing the voice of his suit. Finally, listening to the other voices while turning off your own is recommended. The student may study more than one voice. At the end of each study, it is highly recommended to warm up, i.e., to put the voice back in the place of speech, whose subglottal pressure and vocal position and height differ from singing, which acts with greater pressure and specific adjustments for the activity. In this sixth flap, a video is proposed, so the student is led in this action.Finally, the seventh tab asks for the evaluation activities of the content learned by the students. The delivery of daily activities report is an intrinsic part of learning to make music in DE and must be delivered on the requested date, as well as the other activities. Questions can be shared with other classmates and answered in the open forum in the Moodle virtual room. In addition, the teacher will evaluate the results of the videos posted by the students, and, if necessary, new videos will be requested so that they can be used to compose the Virtual Choir, which will be presented at the end of the course. Finally, the student's impressions of the content and strategies presented may serve as an argument for changes in the development of the tool.
image/svg+xmlDaniel Chris AMATO e Cynthia Yukiko HIRAGARev. Hipótese, Bauru, v. 8, esp. 1, e022021, 2022. e-ISSN: 2446-7154DOI:https://doi.org/10.47519/eiaerh.v8.2022.ID416| 13Figure 1 -Evaluation activitiesSource: Prepared by the authors (see appendix A)Final considerationsThroughout the text, the pillars and characteristics for elaborating a digital tool are under development for teaching the necessary contents for Choral Singing in EaD modality. In this attempt, several observations and recommendations were made, but none were as important as the motivation parameter for learning. The pedagogical strategy, guided by the DTIC, has the main objective of encouraging the student to use the Choral Singing contents in their classroom practices or leisure activities, as several groups cited worldwide already do.Although Choral Singing has very strong roots in the 1930s, with the musical paternity of Villa-Lobos (FUCCI AMATO, 2012), this activity was not common in schools, even in the face of the so-called Music Law in force since 2008 (PENNA, 2012), which already completes ten years of existence and little has proven effective in the promotion of musical groups arising from the regular teaching of music in Brazilian public schools. For Amato, Solti, and Deutsch (2017), offering the disciplines of choral singing in undergraduate music courses is still precarious, whose hypothesis is the unavailability of digital tools to teach this content. Finally, when enjoyed through digital technologies, this activity moves away from the traditional activity used to bring singers from distant choirs together in situations that are not educational. Thus, due to the distinct parameters and objectives, it is possible to suggest deepening this Virtual Choral activity to verify if it does not compose a new artistic language.This digital tool was developed as a prototype for presentation in the author's master's degree defense and showed great potential and versatility for teaching the contents of Choral Singing, with possible technology nowadays in Brazil. However, a smartphone version still
image/svg+xmlPer Cantum: A digital tool for the teaching of virtual choir in e-learningRev. Hipótese, Bauru, v. 8, esp. 1, e022021, 2022. e-ISSN: 2446-7154DOI:https://doi.org/10.47519/eiaerh.v8.2022.ID416| 14needs to be developed. Moreover, it can enhance the choral singing experience in EaD, as well as encourage the formation of several virtual groups such as Accent (YOUTUBE, 2015), The Mormons (YOUTUBE, 2016b), the Carmelite Sisters (YOUTUBE, 2014) or just one man multiplying himself in tracks13(YOUTUBE, 2013), confirming that this phenomenon of entertainment and artistic expression is worldwide, and can be very useful for training teachers to work in EaD.REFERENCESALENCAR CARVALHO, C. V.; CARVALHO, J. V.; SILVA, J. C. VAPD-2D: Simulador para Apoio ao Ensino de Engenharia Ambiental. Revista Eletrônica TECCEN, v. 1, n. 2, p. 1-8, 2016. Available at: http://editora.universidadedevassouras.edu.br/index.php/TECCEN/article/view/220. Access: 16 July2021.AMATO, D. C.; FORNARI, J.; SCHWARTZ, M. G. Um estudo sobre os possíveis impactos emotivos da cooperação remota dos participantes de cantos corais virtuais. Revista do NICS, Campinas, n. 18, jan. 2017. Access: 18 jun. 2017. Available at: https://revistas.nics.unicamp.br/revistas/ojs/index.php/nr/article/view/204. Access: 10 Feb. 2021.AMATO, D. C.; SOLTI, E.; DEUTSCH, S. Ensino de práticas vocais para um corpo virtual. In: CONGRESSO INTERNACIONAL DE EDUCAÇÃO FÍSICA E MOTRICIDADE HUMANA, 10., 2017, Rio Claro.Anais[...].Rio Claro, SP: UNESP, 2017.ASIMOV, I. A Última Pergunta.Tradução: Luciano Vieira Machado. Título original: The last question, 1956.BARBOSA, C. D. et al. O uso de simuladores via smartphone no ensino de física: O experimento de Oersted. Scientia Plena, Sergipe, v. 13, n. 1, p. 1-13, jan. 2017. Available at:https://scientiaplena.org.br/sp/article/view/3358. Access: 03 nov. 2017.BORDINI, R. A. et al. Processo de Design de um Jogo Eletrônico Para o Aprendizado de Teclado Musical. In: SIED: ENPED-SIMPÓSIO INTERNACIONAL DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA E ENCONTRO DE PESQUISADORES EM EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA, 2014, São Carlos. Anais[...]. São Carlos: UFSCAR, 2014.CABRAL, A. Teoria do Jogo. Lisboa: Editorial Notícias, 1990.CASTELS, M. A Sociedade em Rede. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian, 2002.13Tracks: English word with several translations, however, in this context, it means audio tracks, that is, where each instrument can have its recording done independentlyso that it can be modified without altering the other instruments recorded on other audio tracks.14In a quick search, it is possible to find several choral singing Apps, such as: choralpratice.com, chorusclass.com, and choirplayer.com.
image/svg+xmlDaniel Chris AMATO e Cynthia Yukiko HIRAGARev. Hipótese, Bauru, v. 8, esp. 1, e022021, 2022. e-ISSN: 2446-7154DOI:https://doi.org/10.47519/eiaerh.v8.2022.ID416| 15CAYARI, C. Virtual vocal ensembles and the mediation of performance on YouTube. 2016. Tese (Doutorado) –University of Illinois at Urbana-Champaign, Urbana-Illinois, 2016.ERIC WHITACRE'S VIRTUAL CHOIR. Lux Aurumque. ERIC WHITACRE'S VIRTUAL CHOIR, 2010. 1 vídeo (6 min). Available at: https://www.youtube.com/watch?v=D7o7BrlbaDs. Access: 13 May2016.FERREIRA, F. C. et al. Simulador computacional para o Ensino de Física: O Sandbox como ambiente de criação. Anais dos Workshops do Congresso Brasileiro de Informática na Educação, Porto Alegre, p. 387, 2016. Available at:http://www.br-ie.org/pub/index.php/wcbie/article/view/6957. Access: 03 Nov. 2017.FICHEMAN, I. K. et al. Portal Edumusical: Telemática aplicada à Educação Musical. In: Simpósio Brasileiro de Informática na Educação-SBIE, 15., 2004, Manaus. Anais[...]. Manaus, AM: UFAM, 2004.FILHO, H. J. R. Formação continuada de professores de música em ambiente de ensino e aprendizagem online. 2007. Tese (Doutorado em Música) –Instituto de Artes, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2007. Available at: https://www.lume.ufrgs.br/handle/10183/11229. Access: 09 Mar. 2021.FLICK, U. Introdução à Pesquisa Qualitativa. Tradução: Joice Elias Costa. 3. ed. Porto Alegre: Bookman, 2009.FLORES, C. D.; BEZ, M. R.; BRUNO, R. O. Uso de simuladores no ensino da medicina. Revista Brasileira de Informática na Educação, v. 22, n. 2, p. 98-108, 2011. Available at: https://www.researchgate.net/profile/Cecilia_Flores2/publication/259640775_O_Uso_de_Simuladores_no_Ensino_da_Medicina/links/55e5e8c108aebdc0f58ba9c8.pdf. Access: 03 Nov. 2017.FORNARI, J. Um Processo de Criação Computacional Interativa de Notação Musical. Revista Nomads USP, v. 1, n. 06, 2011. Available at: http://vnomads.eastus.cloudapp.azure.com/ojs/index.php/virus/article/view/463/831. Access: 02 Oct. 2022.FUCCI AMATO, R. C. Escola e Educação Musical:(Des) caminho históricos e horizontes. Campinas, SP: Papirus, 2012.GOHN, D. M. Auto-Aprendizagem Musical: Alternativas tecnológicas. São Paulo: Annablume, 2003.GOHN, D. M. Educação Musical a Distância:Abordagens e experiências. São Paulo: Cortez, 2011.GOHN, D. M. A realidade das redes sociais: uma discussão acerca da educação musical nas comunidades virtuais. Revista da Abem, v. 28, p. 81-93, 2020. Available at: http://www.abemeducacaomusical.com.br/revistas/revistaABEM/index.php/revistaabem/article/view/881. Access: 28 Sept. 2021.
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image/svg+xmlDaniel Chris AMATO e Cynthia Yukiko HIRAGARev. Hipótese, Bauru, v. 8, esp. 1, e022021, 2022. e-ISSN: 2446-7154DOI:https://doi.org/10.47519/eiaerh.v8.2022.ID416| 17ABOUT THE AUTHORSDaniel Chris AMATOSão Paulo State University–(UNESP), Rio Claro –SP –Brasil. Doctoral degree candidate in Human Development and Technologies, Institute of Biosciences.Cynthia Yukiko HIRAGASão Paulo State University –(UNESP), Rio Claro –SP –Brasil. Lecturer at thePhysical Education Department. Doctoral degree in Philosophy (UTAS/Australia).Processing and publication by the Editora Ibero-Americana de Educação.Reviewing, formatting, standardization and translation.
image/svg+xmlPer Cantum: A digital tool for the teaching of virtual choir in e-learningRev. Hipótese, Bauru, v. 8, esp. 1, e022021, 2022. e-ISSN: 2446-7154DOI:https://doi.org/10.47519/eiaerh.v8.2022.ID416| 18APPENDIX AEVALUATION ACTIVITIESVideo1a) Study your melody line until you know how to sing;b) Record video only of your suit listening to it during the recording;c) Post this video as private on your Youtube.com channel;d) Send the link on the platform for the teacher to evaluate.Video2a) Study your melody line until you know how to sing it, listening to another suit's voice;b) Record a video singing your suit while another one is played. It is necessary that the recording be unedited and that you can hear both voices playing;c) Post this video as private on your Youtube.com channel;d) Send the link on the platform for the teacher to evaluate.Video3a) Study the voice of your suit while listening to the other voices playing;b) Record a video of your suit singing while the others are playing. It is necessary that the recording be unedited and that you can hear the other voices playing;c) Post this video as private on your Youtube.com channel;d) Send the link on the platform for the teacher to evaluate.