Principios para las prácticas educativas transmedia desde la perspectiva del modelo de alfabetizaciones académicas
DOI:
https://doi.org/10.58980/eiaerh.v10i00.442Palabras clave:
Prácticas de alfabetización, Transmedia y Educación, Alfabetizaciones académicasResumen
Este artículo busca discutir los principios para las prácticas de alfabetización transmedia desde la perspectiva del modelo de alfabetizaciones académicas. ¿Cómo pueden contribuir las prácticas de lectoescritura multilingüística (multimodal) al desarrollo de la lectura y la escritura de los estudiantes de Educación Superior? Así se realizó un metaanálisis cualitativo de 20 artículos de la base de datos Web of Science. En la plataforma, en la búsqueda de temas para la selección del corpus de investigación se utilizaron los criterios de fecha de publicación entre 2017 y 2021, los artículos disponibles en la colección principal, que tienen acceso abierto, y los términos transmedia y educación. Los datos mostraron que para producir prácticas educativas con transmedia es necesario crear materiales didácticos que apoyen a los docentes, actividades que brinden diálogo con diferentes voces y géneros discursivos dirigidos a la alfabetización académica. Así, se considera necesaria la formación continua de los docentes y la producción de material didáctico, visualizando actividades pedagógicas con tecnologías, transmedia, plataformas mediáticas, entre otros, en contextos formales de enseñanza.
Descargas
Citas
AMADOR-BAQUIRO, J. Interactive Education through Transmedia Narratives: Possibilities at School. Magis, v. 10, n. 21, p. 77, 2018. Disponível: https://repository.javeriana.edu.co/handle/10554/37340. Acesso em: 14 mar. 2023. DOI: https://doi.org/10.11144/Javeriana.m10-21.eint
BONA, R. J.; SCHREIBER, A. C. Q.; SOUZA, H. R. L. R. DE; BILESKI, M. C. A.; PISA, R. C. C. Transmídia e Educação Básica: Trânsitos Interdisciplinares Possíveis. Dispositiva, v. 11, n. 19, p. 88-102, 13 jul. 2022. DOI:10.5752/P.2237-9967.2022v11n19p88-102. DOI: https://doi.org/10.5752/P.2237-9967.2022v11n19p88-102
CLARIVATE ANALYTICS. 2018 Journal Citation Reports. Journals in the 2018 release of JCR. 2018. Disponível em: https://clarivate.com/webofsciencegroup/wp-content/uploads/sites/2/2019/10/Crv_JCR_Full-Marketing-List_A4_2018_v4.pdf. Acesso em: 26 jun. 2021.
FIORENTINI, D.; LORENZATO, S. Investigação em educação matemática: percursos teóricos e metodológicos. Campinas: Autores Associados, 2006.
GLASS, G. V. Primary, Secondary, and Meta-Analysis of Research. Educational Researcher, v. 5, n. 10, p. 3-8, nov.,1976. DOI:10.3102/0013189X00501000. DOI: https://doi.org/10.3102/0013189X005010003
GEGe. Grupo de Estudos dos Gêneros do Discurso. Palavras e contrapalavras: Glossariando conceitos, categorias e noções de Bakhtin. São Carlos: Pedro & João Editores, 2009.
HEILEMANN, M. V.; MARTINEZ, A.; SODERLUND, P. D. A mental health storytelling intervention using transmedia to engage Latinas: Grounded theory analysis of participants’ perceptions of the story’s main character. Journal of medical Internet research, v. 20, n. 5, p. e10028, 2018. DOI:10.2196/10028. DOI: https://doi.org/10.2196/10028
JENKINS, H. Cultura da convergência. 3. ed. São Paulo: Aleph, 2022.
KALANTZIS, M.; COPE, B.; PINHEIRO, P. Letramentos. Trad. de P. Pinheiro. Campinas: Editora da Unicamp, 2020.
KOMESU, F. C.; FISCHER, A. O modelo de “letramentos acadêmicos”: teoria e aplicações. Filologia E Linguística Portuguesa, v. 16, n. 2, p. 477-493, jul./dez. 2014. Disponível em: 10.11606/issn.2176-9419.v16i2p477-493. DOI: https://doi.org/10.11606/issn.2176-9419.v16i2p477-493
LARANJEIRA, R.; MIRANDA, F.; PARIS, L. (org.). Letramentos Acadêmicos no Brasil: diálogos e mediações em homenagem a Raquel Salek Fiad. São Carlos: Pedro & João Editores, 2022.
LEA, M. R. Academic literacies: A pedagogy for course design. Studies in higher education, v. 29, n. 6, p. 739-756, 2004. DOI: 10.1080/0307507042000287230. DOI: https://doi.org/10.1080/0307507042000287230
LEA, M. R.; STREET, B. V. The "Academic Literacies" Model: Theory and Applications. Theory Into Practice, v. 45, n. 4, 2006, p. 368-77. Disponível em: https://www.jstor.org/stable/40071622. Acesso em: 18 nov. 2023. DOI: https://doi.org/10.1207/s15430421tip4504_11
MIRANDA, F. D. S. S.; PARIS, L. G.; LARANJEIRA, R. de M.; FIAD, R. S.; LILLIS, T.; KOMESU, F.; ASSIS, J. A.; FISCHER, A.; MENEGASSI, R. J.; FUZA, A. F.; ANDRADE, L. T de.; OLIVEIRA, F. B. da S.; CORRÊA, M. L. G. Manifesto acadêmico: por nova(s) pedagogia(s) de escrita para o Ensino Superior. In: LARANJEIRA, R.; MIRANDA, F.; PARIS, L. (org.). Letramentos Acadêmicos no Brasil: diálogos e mediações em homenagem a Raquel Salek Fiad. São Carlos: Pedro & João Editores, 2022. p. 233-251.
PINTO, C. M. Metanálise qualitativa de investigação brasileira sobre letramento digital na formação de professores de línguas. 2015. 169 f. Tese (Programa de Pós-Graduação em Letras) - Universidade Católica de Pelotas, Pelotas, 2015. Disponível em: http://tede.ucpel.edu.br:8080/jspui/bitstream/tede/543/2/candida%20Pinto.pdf. Acesso em: 18 nov. 2023.
PEREIRA, S.; FILLOL, J.; MOURA, P. Young people learning from digital media outside of school: The informal meets the formal. Comunicar: Media Education Research Journal, v. 27, n. 1, 2019. DOI: 10.3916/C58-2019-04. DOI: https://doi.org/10.3916/C58-2019-04
PÉREZ-MANZANO, A.; ALMELA-BAEZA, J. Gamification and transmedia for scientific promotion and for encouraging scientific careers in adolescents. Comunicar: Media Education Research Journal, v. 26, n. 1, 2018. DOI:10.3916/C55-2018-09. DOI: https://doi.org/10.3916/C55-2018-09
PERRY, M. S. Multimodal Engagement through a Transmedia Storytelling Project for Undergraduate Students. Gema Online Journal of Language Studies, n. 20, v. 3, 2020.: 1 DOI: 10.17576/gema-2020-2003-02. DOI: https://doi.org/10.17576/gema-2020-2003-02
SANTOS, J. S. O movimento negro universitário pelo olhar dos letramentos acadêmicos: práticas transformadoras e pertencimento acadêmico. Revista Inter Ação, Goiânia, v. 48, n. 1, p. 45–60, 2023. DOI:10.5216/ia.v48i1.74965. DOI: https://doi.org/10.5216/ia.v48i1.74965
SCOLARI, C.; RODRÍGUEZ, N.; MASANET, M. Transmedia Education. From the contents generated by the users to the contents generated by the students. Revista Latina de Comunicación Social, n. 74, p. 116-132, 2019. Disponível em: http://www.revistalatinacs.org/074paper/1324/07en.html DOI: 10.4185/RLCS-2018-1324en. Acesso em: 14 mar. 2022.
SIME, J.; THEMELIS, C. Educators’ perspectives on transmedia identity management: Redefining tele-teacher presence. Distance Education, v. 41, n. 1, p. 70-85, 2020. DOI:10.1080/01587919.2020.1727292. DOI: https://doi.org/10.1080/01587919.2020.1727292
STREET, B. V. Abordagens alternativas ao letramento e desenvolvimento. Teleconferência Unesco Brasil sobre letramento e diversidade, 2003.
TADDEO, G.; TIROCCHI, S. Transmedia teens: the creative transmedia skills of Italian students. Information Communication and Society, p. 1-28, 2021. DOI: 10.1080/1369118X.2019.1645193. DOI: https://doi.org/10.1080/1369118X.2019.1645193
VIZCAÍNO-VERDÚ, A.; CONTRERAS-PULIDO, P.; GUZMÁN-FRANCO, M. D. Reading and informal learning trends on YouTube: The booktuber. Comunicar: Media Education Research Journal, v. 27, n. 1, p. 93-101, 2019. DOI: 10.3916/C59-2019-09. DOI: https://doi.org/10.3916/C59-2019-09
ZAVALA, V. Quem está dizendo isso? Letramento acadêmico, identidade e poder na educação superior. In: VÓVIO, C.; SITO; L.; GRANDE, P. (org.). Letramentos: rupturas, deslocamentos e repercussões de pesquisa em linguística aplicada. Campinas, SP: Mercado das Letras, 2010, p. 71-95.
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2024 Revista Hipótese
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
